¿Cómo tratar el matrimonio gay en la escuela? - Actividades sugeridas para una pedagogía inclusiva en el aula


por Javier Sosa

Luego de la aprobación de la ley de matrimonio igualitario en Argentina muchas y muchos docentes se preguntan cómo tratar el tema en clase, ya sea porque desean trabajarlo en forma directa o porque surge de manera indirecta por parte de las y los alumnos y no se dispone un marco conceptual de trabajo para dicho tema.


El campo educativo demanda nuevos conceptos e intervenciones pedagógicas que acompañen los cambios culturales resultantes y favorezcan el desarrollo de un currículum inclusivo. Nuestras escuelas son ejemplo de diversidad afectivo-sexual: alumnas y alumnos LGTB, docentes LGTB y directivos LGTB, hijas e hijos, padres y madres de familias homoparentales, por mencionar algunos ejemplos.

El supuesto de heterosexualidad entre las y los integrantes de la comunidad educativa ha generado un sexismo dominante en el discurso cotidiano que aleja a la escuela de la sociedad plural que sostiene relaciones afectivas diversas y modelos de convivencia formalmente legitimados recientemente. Desde sus orígenes, nuestro sistema de enseñanza ha negado la existencia de una parte significativa del alumnado al desconocer la diversidad en la orientación sexual, la cual trasciende la intimidad de las personas para constituirse en modos de vida y de ser. Las y los alumnos LGTB, quienes en muchos casos no cuentan con apoyo familiar, se han visto obligados a conformar su identidad en ambientes dominados por la ignorancia, los temores y los prejuicios. Y la escuela ha sido y sigue siendo el ámbito donde la homofobia se admite y se hace invisible en la mayoría de los casos. Por eso creemos que el tratamiento de los temas relacionados con el matrimonio igualitario, que ha recibido un fuerte apoyo social en Argentina, es crucial para el desarrollo de una visión inclusiva y civilizada sobre la realidad LGTB y las relaciones afectivas diversas. La homofobia naturaliza desigualdades en el sistema educativo y profundiza la falta de resguardo y defensa de sus víctimas en la sociedad en general. Esa es la razón por la cual es necesario hablar del tema y alejarse del silenciamiento y la ignorancia que alimentan temores, aversiones y odios infundados.



Como cualquier otro contenido educativo, el abordaje del tema demanda conocer bien algunos conceptos básicos que ayudarán como una referencia conceptual siempre que sea necesario aclarar dudas o despejar mitos y brindar información apropiada. Para eso, las y los invitamos a profundizar los conceptos "28 de junio", "discriminación por orientación sexual o identidad de género", "género", "inclusión vs tolerancia", "LGTB", "minoría sexual vs ciudadanía LGTB", "orientación sexual", "práctica sexual vs orientación sexual", "presunción de heterosexualidad", "salir del armario" y "visibilidad" de nuestro >>glosario<<. Este trabajo preparatorio es fundamental para el desarrollo del tema y constituye la base de un trabajo seguro por parte de la o el educador.

Aquí proponemos algunas ideas organizadas para introducir, desarrollar y cerrar una clase sobre el matrimonio entre personas del mismo sexo:

INTRODUCCIÓN


  • Diálogo grupal: ¿Qué conceptos o ideas previas tienen las y los alumnos de ciudadanía, derechos humanos, matrimonio civil, reivindicación social, discriminación y sexualidad? Trabajar con tormenta de ideas una aproximación teórica a cada tema y relacionarlos entre sí con ejemplos que surjan de las y los alumnos.

  • ¿Qué imágenes vienen a la mente con las palabra "homosexualidad"? Tener en cuenta ambas, tanto positivas como negativas. ¿Cómo se puede relacionar con las palabras discriminación, derechos humanos y ciudadanía?

  • Alternativa: trabajar de manera individual la siguiente >>encuesta<< y luego formar pequeños grupos para socializar ideas, conclusiones y temas relacionados. Cada grupo debe exponer sus conclusiones sobre la encuesta e informar qué temas trata indirectamente. Luego relacionarlo con la vida afectiva de personas LGBT: ¿qué dificultades presentan las relaciones de pareja LGTB? ¿qué situaciones son iguales y qué situaciones son diferentes? (armar cuadro comparativo y contrastivo en el pizarrón). Relacionar con ideas de derechos civiles y sociales (derechos al cuidado de la pareja, jubilación, obra social, herencia, adopción). 

DESARROLLO:

  • Trabajando con artículos periodístcos. Preguntas a responder:
    • ¿Qué personas o sectores forman parte del artículo (autoridades religiosas, legisladores, cuidadanía LGTB, organizaciones sociales, artistas, etc).
    • ¿Sobre qué trata el artículo? ¿Dónde y cuándo ocurren los hechos? ¿Por qué el autor escribió el artículo (informar, generar reflexión, argumentar a favor o en contra, interés personal en el tema, etc.?
    • ¿Existe alguna controversia? ¿Cuál? ¿Cuáles son los argumentos a favor y en contra? (anotar en el pizarrón una columnas de pros y otra de contra).
    • Analizar el fundamento y el carácter inclusivo de los argumentos. ¿En qué se basan (creencias religiosas (aclarar que estamos en un estado laico, recomendamos no discutir cuestiones religiosas porque no es el tema bajo análisis y deriva en cuestiones de fe), naturaleza (la sexualidad no es natural, es cultural, psicológica), ciencia (la homosexualidad no es una enfermedad), adopción (los "roles maternos o paternos" son realidades psíquicas que no se corresponden con los padres biológicos necesariamente, concentrarse en los derechos del niño) prejuicio y discriminación (rever conceptos del glosario que sea necesario aclarar, hablar de homofobia y sus consecuencias? 

  • Localizar indicios de información errónea, falta de información, incomprensión, estereotipos, prejuicios, discriminación. Siempre permitir el diálogo entre pares antes de intervenir. Fomentar el respeto en el trato y la diversidad de opiniones. Evitar enunciados tales como "eso está mal", "eso es discriminatorio", "esto debe ser así", en cambio, impulsar a que dichas conclusiones sean el resultado de preguntas abiertas por parte de la o el docente (evitar preguntas que se respondan por "sí" o por "no". Emplear preguntas abiertas tales como "¿De qué otra manera se podría ver esto?", "¿Cuáles serían las consecuencias de pensar así?", "¿Por qué se piensa de esta manera?", entre otras preguntas posibles. Detenerse en las aseveraciones del tipo "siempre", "nunca". Evitar lugares comunes, demasiado generalizados o simplificados, los cuales tienden al estereotipo que no es representativo de la diversidad humana.  

    • Trabajar las emociones humanas, la idea de familia como núcleo de amor, cuidado y respeto, la diversidad familiar (familias monoparentales, ensambladas, divorcios, madres y padres solteros, homoparentales, interraciales,  interreligiosas), la idea de normalidad como un concepto aprendido (un chico con dos madres lesbianas crece y se cría en un ambiente donde lo normal para él es lo vivido en su entorno familiar). Pedir que en pequeños grupos se lean los siguientes textos (se pueden dar diferentes textos a distintos grupos) y se realicen conclusiones con respecto a los conceptos discutidos anteriormente. >>Palabras de Florencia Peña a favor del matrimonio igualitario y carta de hijo adoptado por padre gay<< 
    • Ver los videos en >> Nuevos paradigmas de familia: construyendo diversidad<< relacionado con el punto anterior como recurso complementario.

    • Armar un cuadro comparativo en pequeños grupos. Identificar similitudes y diferencias sobre la diversidad familiar. En el cuadro colocar los encabezados "Mi familia es igual en: " y "Mi familia es diferente en: " Discutir los resultados en clase. Invitar a pensar cuáles pueden ser algunas alternativas que aún falten en el cuadro.
    CIERRE:



    • Proponer proyectos a ser presentados en forma grupal:
      • Encuesta sobre el tema a los miembros de la familia.
      • Entrevista con organizaciones de la diversidad sexual o derechos humanos locales.
      • Ver película relacionada con las luchas sociales de las personas LGTB: Harvey Milk, Stonewall, etc. u otras consideradas apropiadas para la ocasión.
      • Realizar una pequeña dramatización sobre las situaciones discutidas.
      • Elaborar afiches antidiscriminatorios para familias homoparentales.
      • Concurso de dibujos por la diversidad familiar.
      • Investigar en Internet y buscar información adicional (el objetivo es que las y los alumnos aporten información que faltó, datos relevantes, otras experiencias de vida, la situación en otros paises, la criminalización de la homosexualidad en otros paises (Ej Irán), estadísticas, entre otros)
      • Buscar historias, cuentos y películas clásicas basadas en relaciones románticas de parejas heterosexuales. Escribir historias, tramas o argumentos similares incluyendo historias homoparentales o matrimonios igualitarios. (Ej: Romeo y Julieta, Cenicienta, La Bella y la Bestia, Blancanieves, entre otras).
      • Buscar información sobre cómo fue cambiando la concepción social de gays y lesbianas a lo largo de la historia o en los medios de comunicación. Establecer un contraste entre las diferentes épocas o momentos históricos.
      • Analizar las relaciones entre terrorismo de estado y homosexualidad (Nazismo, Dictaduras Militares en Latinoamérica, etc)
      • Investigar la Constitución Nacional, tratados internacionales y leyes nacionales, constituciones y leyes provinciales, normativas municipales y áreas de gobierno nacional, provincial y municipal relacionadas con la orientación sexual y la igualdad de derechos en relación al tema.
      • Armar programas de radio simulados, con invitados y llamadas de oyentes para tratar los temas discutidos. Grabarlo o presentarlo en vivo.


    Muchas son las posibilidades para presentar el tema. Pueden existir dudas o temores por parte de los docentes, pero la realidad se presenta en el aula y demanda un tratamiento adecuado. Presentamos algunas alternativas pero la organización de las mismas dependen del buen criterio docente, del profesionalismo y del contexto. 

    Esperamos sus comentarios, experiencias, dudas, reflexiones y logros para enriquecer el debate. En el blog podrán encontrar muchos contenidos educativos útiles como así también otros artículos claves para ampliar la perspectiva áulica sobre el tema. Sabemos que las experiencias escolares de este tipo son muy mobilizadoras a nivel humano porque calan profundo en nuestras convicciones y deseos por una sociedad más justa. Estamos convencidos de que cada esfuerzo educativo que se realice al respecto tiene profundas implicaciones sociales, emocionales y cognitivas en las y los alumnos y para el desarrollo del rol docente y el mejoramiento de la calidad de vida de la población en general. 

    Para finalizar queremos agradecer a todas y todos los docentes que en su labor cotidiana y con grandes sacrificios engrandecen nuestro sentido de humanidad que trasciende fronteras, creencias y diferencias de cualquier tipo. Cada vez que las y los docentes trabajan desde la convicción por la igualdad, su labor no sólo tiene un impacto local a veces invisible, sino también un impacto universal impensado. Desde aquí apoyamos esa educación inclusiva silenciosa que ocurre día a día en las aulas por personas anónimas y trabajadoras. Les enviamos nuestros mejores deseos para todas y todos.



    A continuación les dejamos algunos videos y otros enlaces relacionados:

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    5 comentarios:

    rodrigo dijo...

    Me parece prioritario tocar el tema de la homosexualidad, a la luz de los cambios que están ocurriendo en nuestras sociedades, en los centros educativos. Obviamente, tocar el tema con criterios científicos.
    En el centro donde trabajo he visto que se habla de la homosexualidad en clases de sociología. Yo imparto clases de literatura y a lo largo de un curso surge el tema en más de una ocasión. Cuando detecto que algún alumno utiliza un lenguaje homofóbico, llamo la atención al respecto. Como en la película Entre les mures, a veces me han llegado a preguntar sobre mi preferencia sexual. Si la vida fuera una película... pero no lo es. Probablemenmte pronto dé el paso de declarar mis preferencias ante un grupo de estudiantes en una clase.
    Por otro lado, hay alumnos más maduros que otros, que lo saben y lo toman con la naturalidad debida. Esa es la paradoja de la adolescencia actual: los jóvnes de 14 a 18 suelen ser muy infantiles y muy maduros a la vez. Son capaces de hacer rabietas y, al mismo tiempo, de entender la diversidad sexual.
    En México, el avance es desigual. Hay zonas del país y sectores todavía sumamente conservadores. Institucionalmente, se está impulsando la política de detectar, denunciar y evitar la violencia y la discriminación entre el estudiantado, lo que incluye la cuestión de la homofobia, y sin embargo, no se menciona explícitamente.
    Me parecen muy buenas las ideas para desarrollar una clase al respecto. En el caso de las asignaturas de lengua y literatura, la práctica de la redacción no consiste sólo en escribir con base en las reglas gramaticales, sino en lograr textos significativos, con temas que despierten la polémica y el interés.
    También, enfatizar que grandes escritores han sido homosexuales, como García Lorca.

    Javier de Diversidad Sexual e Identidad dijo...

    ¡Qué buen aporte! Es siempre alentador recibir noticias y experiencias personales de otras latitudes. Me resulta muy reflexivo lo que planteás. En literatura sería bueno poder tocar la reivindicación social de la dignidad gay como ocurre con las literatura del orgullo negro o las literaturas postcoloniales inglesas. Creo que tu experiencia personal dando clases y sorteando a la homofobia es muy significativa. Nos seguimos!

    G-boy dijo...

    Buenísimo Javier, siempre tan completo tus escritos, un verdadero aporte. Sigue así.

    Pao dijo...

    Hola Javier, solo pasaba a saludarte, a felicitarte por tu trabajo en este blog, que me parece sumamente interesante y voy a estar por aquí leyendote.
    Ya agregué tu link en mi blog para difundir tus escritos.
    Un beso,

    Pao

    Javier de Diversidad Sexual e Identidad dijo...

    Gracias por tu aliento G-boy!

    Gracias por tu comentario y tu difusión Pao! Te espero seguido! Nos seguimos leemos!